课改先进个人事迹材料

第一篇：课改先进个人事迹材料

课改先进个人事迹材料

在长期的教学工作和管理工作实践中，他形成了自己独特的教育思想。特别是新课程改革以来，作为学校主管教学的领导，他认真学习课程改革理论，带动全校教师树立了现代教育理念；以课改为契机，提升教师队伍整体素质；以课题研究为先导，提高了学校教育科研工作水平。在他的领导下，学校的课程改革工作成效显著，教师队伍素质有了新的提高，学校的教学质量有了新的跃升。

一、率先垂范，树立现代教育理念

早在上世纪90年代新课改实施之前，他就开始了课堂教学改革的探索。他结合自己多年的实践，把创新教育思想融入到自己的课堂教学中去，琢磨出物理教学的新路子：提高兴趣，联系实际，启发为主，培养能力。

近几年，新课程改革势在必行。他想，成功改革者的秘诀就在于不懈地追求探索。面对新课改，他深感自己的教育教学理念的滞后，于是，他开始刻苦学习有关新课程改革的理论书籍，并坚持每天学习至少两个小时。几年来认真研读了《物理课程标准解读》、《走进新课程》、《走向发展性新课程评价》等多部书籍，带领大家一起学习了《对新课程改革实验状况的调查与思考》等有关新课改的文章，自己撰写了十几万字的读书笔记和读后反思。通过学习，学校老师的教学观、学生观、评价观等都发生了根本性变化。

他认为“新课程的教学对于每个老师来说都是摸着石头过河，只有集思广益才能少走弯路”。在他的带领下，老师们总是群策群力备好每一节课，有什么问题，大家一起探讨，有什么经验，大家一起交流，互通有无，资源共享。他认为：“新课程改革的重点应放在改变一言堂课堂教学上，课堂不改课改将会彻底失败”。因此，他带领老师研究出了新的课堂评价标准，在课堂教学中主要看“学生是否真正成为课堂学习的主人，教师是否真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者”。在他的引导下老师们都努力做到 “三还”、“两学会”。即“把课堂还给学生、把问的权利还给学生、把学的过程还给学生”，“学会捕捉学生的‘闪光点’、学会弯下腰倾听学生的意见”。课堂教学焕发出前所未有的生机与活力。榜样的力量是无穷的。在他的引领下，先进的教育理念在教师中已经入脑入心，为实施新课改营造了良好的氛围。

二、夯实基础，打造一流教师队伍

新课程改革是一场深刻的变革，是在继承前人教育思想精髓和学习国外先进理念的基础上进行的前所未有的革命。顾为民深知，新课改不是空中楼阁，不是沙上建塔。要想课改不流于形式，关键要打造一流的教师队伍，为课改的顺利实施奠定坚实的基础。提高教师素质，他选择了校本培训作为突破口。

发挥专题讲座的导向作用。新课改实施中，教师产生了很多的不适应。由此而生出许多烦恼：新课程是不是新瓶装旧酒？教师在课堂教学中如何定位？新课改就是大撒手，把一切都放手给学生？他经过深入调查研究，针对教师的苦恼，确立了“新课程的基本理念”、“新课改中师生关系的定位”、“如何开展研究性学习”、“新课程与作业”等十几个专题，请省、市专家及学校领导做专题报告。这些讲座，既有理论高度，又紧密结合教学实际，具有很强的针对性和可操作性。教师听后茅塞顿开，豁然开朗，明确了新课改的方向。他还结合自己的经验，为全校教师做了“处理好新课改中三个关系”的讲座，希望教师在新课改中处理好“教师和学生的关系”、“教师和教材的关系”、“教师和教师的关系”。老师们听后受益匪浅，很受启发。

抓实教研活动载体。理论与实践脱节，新课改只能是走过场，甚至变成作秀。顾为民认为，理论层面的问题解决了，下一步的关键是解决操作层面的问题。要使理论化为自觉的实践，必须让教师们下水，呛几口水，反复历练，方能真正提高教学能力。开展“教师论坛”活动。每学年一线教师参加以新课改为主题、以创新型课堂教学模式为主要内容的教师论坛。每次论坛活动以教研组为单位，人人参与，推荐出参加全校论坛的人选。活动中，老师们各抒己见，结合自己的教学实际有理有据的阐明自己观点。论坛为老师创立了一个自我提升和互相学习借鉴的机会，使教师进一步更新了观念，提高了对新课改的认识，教师的理论水平有了不同程度的提高。举办丰富多彩的教学活动，为教师展现自我、互相促进搭建平台。近几年，开展了新课程示范课、新课程研讨课、现代教育技术能力大赛等活动。他还主动与市教师研修院联系，争取承办了很多市级教研活动。活动的开展，锻炼了队伍，提高了素质，促进了教师教学水平的提升。

抓好教师个人反思。顾为民通过研读新课改理论，认为抓好个人反思是提高教师素质的关键。他深知，教师善于反思，便能发扬优点，克服不足，从而不断提高教学水平。一是提倡教师撰写教学随笔、教学反思、教学案例等，随时记下教学中的闪光点、灵感和不足之处。二是带领教师制定自我发展计划，鼓励教师多读书，学习现代教育理论、专业知识等，不断拓宽视野，扩充知识含量。定期举办读书研讨会，交流读书感悟，反思个人成长经历。

校本培训的实施取得了良好效果。教师队伍整体素质有了很大提高，为新课改的扎实推进夯实了基础。近年来，学校先后涌现出省级骨干教师名，省科技英才名，市科技英才 名，市学科带头人 名，省教学新秀 名，市十佳教师 名。

三、锐意创新，提高教育科研水平

以新课改为先导、提高科研水平一直是他顾为民关注的问题。他知道，课改工作要上台阶，上水平，实现新的跨越，必须发挥科研的带动作用。

他认真分析了基础教育和学校教学的现状。由于应试教育观念的影响，广大教师对素质教育的理解与把握上仍存在着偏差，这就制约着课改的进一步实施。近年来，我省中考试题针对新课程改革的实施与进展，越来越突出开放性、灵活性，注重考察实践能力。传统的陈旧的教学方式束缚了学生的特长发展和全面发展。学校教师在教学内容处理和教学方法上还存在着形式上是素质教育实际上是应试教育的问题。上述问题如果解决不好，将导致课程改革功败垂成。

怎么解决呢？他确定了“以科研课题研究为先导，提高教育科研水平，推动课改走向深入”的科研工作思路。他请来市教师研修院的专家，汇报了基础教育和学校教学现状，经过反复斟酌，确立了“转变教学方式，提高教学效率研究”的课题，2014年成功立项省级科研课题。

在课题研究过程中，顾为民重点抓了三方面工作。

一是要求教师转换角色，创设民主和谐的课堂氛围。教师要放下先生架子，把学生当成朋友，撤掉师生之间的墙，使师生心灵沟通，情感交融。如英语教师在讲授新课之前或讲完新课之后采用短剧表演的形式激发学生学习兴趣，师生共同导演、共同策划、共同表演，打破了师生界限，师生融为一体，极大地调动了学生的学习积极性。

二是倡导在教学中变重教师的“教”为重学生的“学”，凸现学生主体地位。如语文教师让学生把名著中精彩片断改编成小品，让学生自编读书小报。数学课让学生自编方程应用题，研究一题多解的方法。物理教学中让学生自己做实验，研究出实验的结论等等。 ……此处隐藏7517个字……学校作为教师培训的主阵地，大力开展校本培训；二是转变培训观念，培训者与教师共同研究，共同学习，共同提高，共同发展；三是转变培训模式，由单一培训向参与式、互动式、探索式等多种培训形式转变。在新课程实施初期，针对教师感悟不深，理论与实践脱钩等问题，他充分发挥远程教育资源作用，通过观摩资源中的“教学案例（示范课） ”、集中学习资源中的“新课程专题”和“请进来”、“走出去”等方式让广大教师体验新课程。“请进来”是邀请校外专家来校讲学、指导教学；“走出去”是指组织教师外出培训考察，拓展教师视野。几年来，我校先后到西安、旬阳和本县的两河、喜河、迎丰、中池、饶峰等地中学考察交流，走出去的学校领导和老师开了眼界，开阔了思路，丰富了头脑，转变了观念，进一步促进了课改工作的实施。在课改工作上，他建议学校加大经费投入，学校也舍得花钱，每年光此项就开支万余元，为课程改革的稳步推进提供基本的保障。

三、研训一体，大力开展校本研培活动。

xx同志注重调查研究，在他的一项调查中，他了解到：78%的教师认为最有效的培训方式是指导性的讨论和研究，单纯的讲授式培训只有7%的人认为是最有收获的方式。这无疑警示着师培、教研必须充分整合，必须研培一体，充分开展好新课程背景下的校本研修工作，让其为课程改革服务。于是，他提出了熨斗中学校本研修工作的基本思路：

（一）建立以校为本的研修制度。一是以建立以学习为主的学习型研修；二是以课题为主的专题研究型研修；三是以常规教研为主的课例反思型研修。他号召以常规教研为主的课例反思型研修应开展“六个一”活动，即每个教师每学期读一本课改理论书籍，作一次读书报告，写一本教学反思日记，设计一次优秀综合实践活动课，承担一次研究课（或汇报课、公开课、优质课）、提出一个实际问题并与同伴合作做相应探索。

（二）人人学会行动反思。在动力及问题意识的驱使下，经过“寂寞与痛苦”，享受“愉悦和生命的快乐”。行动反思中避免教师产生几种误解：一是反思就是冥思苦想；二是反思就是总结经验；三是反思就是修正行为；四是反思就是自我思考等。他要求把行动反思作为一种有效的研修活动过程，要求教师认真把握其要害，严格遵循其基本原则。

（三）抓好“专业引领”，开阔教师视野，提升教师研修水平。一是开展“多读书、读好书”活动，装订分发《熨斗中学教师政治业务学习笔记》，每学期教师坚持写笔记20—30篇，让教师把平时所读、所学记录在案，让他们从书本中获得引领，从而更好服务教学。通过几个学期的坚持，目前，熨斗中学教师自觉学习，并自觉记录学习所得，以蔚然成风。二是开展“抓骨干，骨干抓”活动，让同伴示范引领。三是开展“走出去、请进来”活动，让专家引领。

四、科研切入，行动中解决课程改革实际问题。

调查研究中，他还了解到：自开展课程改革实验工作以来，熨斗中学教育工作者面临着不少的实际困难，如：综合实践活动课的实施，大班额活动教学与小组合作学习的开展，学生学习方式的有效转变，有效的发展性评价体系构建及实施等等。这些问题如何解决？怎样解决？贫困山区的中学不可能经常聘请课程改革专家、教授来校指导，又不可能大批量“走出去”观摩学习先进经验，所以，他认为随着课程改革的深入，根本的方法和途径是通过以校为本的研究工作去解决上述问题。

针对实际，他领导或亲自提出并研究了教育科研课题：“语文综合性学习探究与实践”，2014年他的论文《农村初中语文综合性学习探究与实践》获市级一等奖。此外，他悉心钻研信息技术，充分利用远程教育资源，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。为此他目前仍然承担、参与“远程教育与学科整合”校级课题和“多媒体与语文教学”县级课题的研究任务。目前，这些课题研究的成果已经在全校逐步推广使用，有效地推动了熨斗中学课程改革的深入。

五、努力开发具有本校特色的校本教材。

为推进校本教材的开发，在他的组织下，成立以教研处为中心的校本教材开发领导小组，制定了校本课程开发方案，充分利用本地资源，调动学校师资队伍的力量，让更多的教师都能积极参与校本教材的开发。经过反复考察和论证，课题组将家乡—熨斗作为校本教材开发的主要内容，为了使教材能印发成功，他制订了详细的实施方案，并亲自负责美术编辑和教材文本的装订工作，为校本教材《可爱的家乡—熨斗》付出了自己的心血。

六、以点带面，有效开展学校课程改革工作。

熨斗中学地处偏远山区，师资力量薄弱，而新课程改革要求有高素质的教师队伍，为了使更多的青年教师迅速成长起来，让他们成为学校发展的中坚力量。他把课程改革中取得经验的教师作为“点”，成长中的青年教师作为“面”，从而“以点带面”从新课程实施的全方位，多层面、多角度发挥指导、示范和辐射作用，引领中青年教师，资源共享，滚动同步发展。在他的领导下提出并实行了：1、“听随堂优质课”，学校领导在不打招呼的情况下，推门听课，了解教师平时上课情况； 3、“青蓝工程”，在学校实行新老教师结对帮扶，充分利用校本资源，促使青年教师迅速成熟起来；4、践行石泉县名师培养工程，改革学校教师赛教制度，改变以往一节课评定教师的做法，引入教学设计和说课环节，全面考察教师的基本功；5、对青年教师教师进行跟踪管理等有效操作办法和措施，建立青年教师成长档案，开学初发给教师自我设计、自我完善，学期末收起来评比展览；6、主编了《熨中教研》，为教师提供了交流平台；7、规范教研组管理，制定评比细则，加强档案建设，注重学校教研资料的积累。

七、践行教学，硕果累累。

扎实有效的工作让他取得了不少优秀的成绩：2014年，在石泉县第六届新课程赛教活动中，他执教的《三峡》一课获得中学文科组三等奖；2014年，获校教学能手；2014年5月，被石泉县教体局评为“工会积极分子”；9月，他的论文《语文综合性实践与探究》获2014年安康市教师论文论文评比一等奖，课件《紫藤萝瀑布》在石泉县第四节多媒体课件制作比赛中获中学组二等奖；2014至2014年指导学生参加国家语文竞赛分别获得指导教师一、三等奖； 2014年7月，被评为“优秀党员”。2014年9月，被石泉县教体局评为“双基迎国验先进个人”和“优秀教师”； 2014年，他的论文《校本教研促进语文教师素养初探》获获县级教师论文评比三等奖；2014年9月，被熨斗镇党委评为“新课程改革先进个人”；2014年，他撰写的论文《浅谈远教资源在语文综合性学习中的应用》在石泉县远程教育论文评比中获二等奖。9月，他被熨斗镇党委、镇政府评为“优秀教师”他参与编写的校本教材《可爱的家乡—熨斗》在石泉县课改展评中获得一等奖，并被推荐到安康参加市级展评。

在艰辛的工作中，他自己也获得了不少认识。他在随笔中这样写到：“别人站得远，我们就走进，距离便会缩短；别人若冷漠，我们待以热情，就会逐渐热络。唯有主动付出，才有丰盈的果实得以收获。”世间任何事，只要你倾注全部热情，用心去做，总会有最丰厚的回报。这是他心中始终不变的信念。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信明天的他会做得更好。